Este blog pretende ser un espacio de apoyo al lenguaje tanto oral y escrito, en el que podéis encontrar materiales de creación propia, programas personalizados, orientaciones para profesionales y familias sobre casos concretos.

lunes, 4 de noviembre de 2013

EVALUACIÓN FONEMA /R/

Hoy os adjunto dos presentaciones que nos permien evaluar en fonema /r/ vibrante y  /r/ suave.
Lo que pretendemos es valorar el fonema e identificar los tipo de errores y su posisción dentro de la palabra, mediente la denominación de las imágenes o la lectura de palabras.






Para completar la evaluación utilizar la presentación de valoración de los sinfones, que podéis recordar pinchando AQUI.



martes, 22 de octubre de 2013

PRAXIAS PATRICIO

Hoy comparto con vosotros un documento de praxias del amigo inseparable de Bob Esponja, os adjunto el docuento en blanco y negro.
Además podéis recordar la presentación de praxias que había en el blog pinchando aqui.


viernes, 18 de octubre de 2013

¿CUÁNTAS PALMADAS TIENE?

 Hoy quiero compartir con vosotros una presentación que pretende trabajar la segmentación silábica de palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas, mediante el reconocimiento auditivo de los golpes de voz o palmadas que contiene cada imagen.


viernes, 27 de septiembre de 2013

CAMPOS SEMÁNTICOS

Hoy comparto con vosotros una ppt sobre los campos semánticos que puede servir como evaluación o actividad final de vocabulario y la categorización . Esta actividad tiene como objetivo reconocer y asociar varias imágenes con el campo semántico al que corresponden.

Podéis complementar esta actividad con dos anteriores publicadas en el blog. Como son :
  •  Libro de vocabulario y campos semánticos, podéis recordarlo pinchando AQUÍ
  • Vocabulario y categorización en su documento en pdf, que podéis recordar AQUÍ


lunes, 5 de agosto de 2013

EVALUACIÓN SINFONES

Hoy comparto con vosotros unas  ppt para evaluar los sinfones de forma completa. Primero de forma aislada y después en las distintas posiciones dentro de la palabra.
Espero que os sea útil.





lunes, 22 de julio de 2013

INTERVENCIÓN DIRECTA EN DISGRAFÍA EVOLUTIVA


 En esta entrada voy a ir mostrando actividades semanales que realizo con una alumna que presenta una disgrafía evolutiva. Concretamente presenta dificultades en la realización de la grafía minúscula.Encontrándose errores como:
- La omisión de bucles en la b, d y t,
- Los grafismos de las letras se confunden con otras como por ejemplo la u cuando se encuentra en la posición media de la palabra se parece una m invertida.
- Realización las grafías en varios trazos, por lo que siempre al escribir la letra la retoca.
-  Presenta unas letras con un tamaño desproporcionado, variando la altura de las mismas en la palabra o frase escrita.
-  Presenta dificultades en la correspondencia de fonema-grafema, confundiendo la j por la g y la c por la z.
- En algunas ocasiones escribe la revés algunas letras,que se corresponden con los errores que comete en los mismos durante su lectura.

Objetivos de la intervención:
- Reforzar su percepción.
- Corregir las dificultades en la conversión de fonema-grafema.
- Mejorar las habilidades motrices.
- Afianzar el trazo de los distinto grafemas.




viernes, 14 de junio de 2013

¿ DONDE ESTA...?

Os propongo una actividad muy entretenida, que nos permite poder trabajar la atención y el vocabulario de forma lúdica y dinámica.
Encontré la inspiración en esta maravillosa página, la cual os recomiendo.

http://allourdays.com/2012/10/dry-erase-busy-bag-activity-bag-ideas.html


Y me dispuse a realizar el material necesario, lo iré incorporando poco a poco por campos semánticos.
Os dejo  el material que corresponde a los animales y podemos utilizar las imágenes con la palabra escrita o la variante que incorporo yo, que consiste en  darles la palabra escrita y buscar la imagen que le corresponde. Así podemos ir aumentando el nivel de complejidad.

jueves, 4 de abril de 2013

LIBRO DE VOCABULARIO Y CAMPOS SEMÁNTICOS


Con el objetivo de trabajar  la estructuración del lenguaje, vamos a desarrollar un libro de vocabulario  básico  y campos semánticos. A continuación voy a describir el proceso de realización del mismo y la metodología didáctica aplicada en el aula:

  •        Presentamos al niño los dibujos de los campos semánticos que vamos a trabajar y le explicamos que debemos identificar  las imágenes  con su campo semántico correspondiente. Mediante las consignas¿Qué es eso?, ¿Es una parte de la casa? , ¿Es una cosa que podemos hacer?...  
  •        Una vez que el niño ha identificado correctamente  todo el vocabulario, asignamos a cada campo semántico un color y lo pegamos en una cartulina. Y coloreamos el vocabulario del color  que le corresponde.

  •        Por último pasamos agrupar todas las cartulinas formando nuestro libro y repasando lo  trabajado anteriormente. Además podemos trabajar la morfosintaxis, formando frases con el vocabulario trabajado.


martes, 2 de abril de 2013

DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO.

Hoy es el día muncial de concienciación sobre el autismo y desde este pequeño espacio quiero colaborar y poner mi granito de arena. 


 Y también quiero compartir un video de Maestra especial Pt . Enhorabuena por la iniciativa y ha quedado genial. Aquí os dejo el enlace.


domingo, 24 de marzo de 2013

ORIENTACIONES TDAH

Buscando información sobre el TDAH y la actuación con estos alumnos he recogido y adaptado las actuaciones en el aula ordinaria, al aula de Audición y Lenguaje.


Orientaciones para llevar a cabo con alumnos con TDAH en el aula de Audición y Lenguaje
  1.   Ubicación en el aula: cerca del maestro para poder supervisar su trabajo y alejada de estímulos distractores.
  2.    Procurar en la medida de lo posible, adecuar el horario del alumno al efecto de la medicación sea más efectivo. Para aprovechar el momento de más control del alumno para trabajar y afianzar  contenidos.
  3.     Planificar objetivos  reales, teniendo en cuenta sus dificultades y con los que podamos trabajar y potenciar  sus capacidades. En nuestro caso nuestro objetivo principal es trabajar las habilidades cognitivas básicas, que son la base principal para el desarrollo del lenguaje, y por tanto los aprendizajes posteriores.
  4.  Ambiente estructurado, motivador y predecible. Seguir siempre la misma estructura. Como por ejemplo: entrar en el aula y estar unos minutos hablando sobre algún tema que sugiera el alumno, posteriormente explicar la tarea a realizar, supervisar la realización y reforzar su desarrollo mediante consignas y cuando concluye la actividad dejar unos minutos para que el alumno  realice alguna actividad que le reconforte.
  5. Reducir y fragmentar las actividades en tareas más simples.
  6.     Desarrolla técnicas, estrategias que permitan  favorecer su aprendizaje. Como  basarnos en  instrucciones previas a la actividad que se tiene que realizar, asegurándonos que el alumno lo ha comprendido pidiendo que nos repita lo que tiene que hacer. Y si observamos que la actividad no es continuada le vamos repitiendo y recordando lo que debe hacer, dirigiendo la actividad hasta que la finaliza.
  7.    Utilizar herramientas y  materiales llamativos para favorecer la motivación e implicación en la tarea. Utilizar presentaciones power point , juegos interactivos, materiales manipulativos, etc.
  8.   Relación positiva con el alumno: reforzando positivamente  las conductas que queremos que repita e ignorar las disruptivas. Recompensarle por el trabajo bien hecho  y  hacerle consciente que los errores forman parte del aprendizaje.
Y finalmente comparto enlaces de asociaciones interés, que nos ofrecen información, formación, protocolos de actuación e incluso cuestionarios de evaluación.



lunes, 11 de marzo de 2013

VOCABULARIO Y CATEGORIZACIÓN

 Os presento unas actividades para trabajar el vocabulario y categorización.

 Concretamente un documento en pdf para trabajar el vocabulario y agruparlo en el campo semántico correspondiente, mediante actividades de colorear, rodear y cortar y pegar en el lugar adecuado.